研究者総覧
熊澤 孝昭 (クマザワ タカアキ)
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Last Updated :2024/04/24
研究者情報
学位
- Master of Education（Temple University）
- Doctor of Education（Temple University）
- Bachelor of Arts（La Salle University）
科研費研究者番号
- 20366933
J-Global ID
研究キーワード
研究分野
研究活動情報
書籍
- Systematic criterion-referenced test development in an English-language program熊澤 孝昭 (担当:単著範囲:)UMI Dissertation Services 2011年01月
- Ambitions Beginners(担当:分担執筆範囲:)
- 言語研究と量的アプローチ熊澤 孝昭 (担当:分担執筆範囲:)
- Ambitions Elementary熊澤 孝昭他 (担当:共著範囲:)
MISC
- 熊澤 孝昭 経済論集 = The Economic Review of Toyo University 48 (1) 1 -12 2022年08月
- 熊澤 孝昭 関東学院教養論集 = Journal of arts and sciences (29) 73 -85 2019年01月
- KUMAZAWA Takaaki; SHIZUKA Tetsuhito; MOCHIZUKI Masamichi; MIZUMOTO Atsushi Language Testing in Asia 6 (2) 1 -18 2016年01月 [査読有り]
- KUDO Mitsuru; MIZUMOTO Atsushi; KUMAZAWA Takaaki Asian journal of English language teaching 25 81 -111 2015年 [査読有り]
- 熊澤 孝昭 コンピュータ&エデュケーション = Computer & education : CIEC会誌 34 18 -23 2013年 [査読有り]
- 熊澤 孝昭 関東学院教養論集 (20) 27 -42 2010年01月
- Kumazawa Takaaki JALT journal 31 (1) 81 -100 2009年05月 [査読有り]
- 熊澤 孝昭 ジュリスコンサルタス (18) 91 -97 2009年03月
- 熊澤 孝昭 関東学院教養論集 (19) 99 -107 2009年01月
- 熊澤 孝昭 関東学院教養論集 (18) 1 -11 2008年01月
- 熊澤 孝昭 関東学院教養論集 (17) 17 -27 2007年01月
- 熊澤 孝昭 立教大学ランゲージセンター紀要 (15) 55 -64 2006年01月
- 熊澤 孝昭 立教大学ランゲージセンター紀要 (13) 37 -48 2005年08月
- 熊澤 孝昭 立教大学ランゲージセンター紀要 (12) 15 -18 2005年01月
- 熊澤 孝昭 立教大学ランゲージセンター紀要 (11) 19 -26 2004年12月
- 熊澤 孝昭 立教大学ランゲージセンター紀要 (10) 27 -44 2004年07月
- 土平 泰子; 熊澤 孝昭 茨城大学人文学部紀要. コミュニケーション学科論集 14 47 -71 2003年09月
- 土平 泰子; 熊澤 孝昭 茨城大学人文学部紀要. コミュニケーション学科論集 13 23 -46 2003年03月
共同研究・競争的資金等の研究課題
- 日本学術振興会：科学研究費助成事業研究期間 : 2016年04月 -2020年03月代表者 : 熊澤 孝昭; N Timothy; 佐藤 敬典本研究の成果としては，まず日本人大学生で特にヨーロッパ言語参照枠（CEFR）でのA1またはA2の基礎段階の言語学習者が読解選択式テストの解答時における認知プロセスの解明を試みた点にある。また，CEFRは学習者レベルの大枠を記述したものだが，より調査対象者に適した読解スキルに於いて「できるか」を自己評価するための質問紙の開発を試みた点である。
- 日本学術振興会：科学研究費助成事業研究期間 : 2016年04月 -2020年03月代表者 : 熊澤 雅子; 熊澤 孝昭本研究はコミュニケーション力育成を目指した日本の学校英語教育改革において、中学・高校に勤務する英語教員の実践の変化とその要因を調査することを目的とした。初年度から3年目までは主に文献研究とデータ収集をアンケートやインタビューで行い、最終年度は収集したデータをCritical Language Policyの枠組みで分析し、国家主導の教育改革に伴う社会的・文化的プロセスが教育の現場もたらす影響を検証した。結果、改革が広がらない要因として、教育改革と教員心理の間の心理的距離と、学校単位の組織的な取り組みの不在があることなどが明らかになった。
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